過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)明強(qiáng)小學(xué)的孩子們?cè)谛@里感受了一次“蘋果砸到頭上”的氣象科普奇妙經(jīng)歷?！半p減”政策下催生的校園精細(xì)化氣象科普分層教育模式以校園科技節(jié)的形式落地，明強(qiáng)小學(xué)的師生們沉浸其中，收獲滿滿。

謀劃

2021年9月初，放完暑假，孩子們重回校園。上海市氣象學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)李保清正思考如何讓氣象科普成為助推“雙減”政策在校園落地的具體實(shí)踐之一。彼時(shí)，明強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)姚鳳也在謀劃如何讓校園氣象站和氣象社團(tuán)推動(dòng)“雙減”政策落地。最終，通過(guò)閔行區(qū)氣象局局長(zhǎng)浦佳偉的“牽線搭橋”，雙方一拍即合，主題為“研智慧氣象、啟強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想”的校園科技節(jié)由此萌芽，雙方共同探索氣象科普助推“雙減”政策有效落地的樣本。

據(jù)介紹，該活動(dòng)考慮基于不同年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，實(shí)施精細(xì)化分層教育，低、中、高年級(jí)學(xué)生分別以不同角色參與其中，讓不同年齡階段的孩子都有獲得感。姚鳳認(rèn)為，科技節(jié)活動(dòng)是推動(dòng)“雙減”政策落地的“及時(shí)雨”，孩子們?cè)趯W(xué)校有多學(xué)科融合學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)于構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)體系和良好的教育生態(tài)有促進(jìn)作用。

醞釀

在上海市氣象學(xué)會(huì)和閔行區(qū)氣象局的支持下，明強(qiáng)小學(xué)迅速組建了以“研智慧氣象、啟強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想”為主題的科技節(jié)工作團(tuán)隊(duì)。

根據(jù)活動(dòng)方案，活動(dòng)幾乎貫穿了整個(gè)學(xué)期，成為課堂教學(xué)的一部分。孩子們?cè)谡n堂中通過(guò)實(shí)踐探究氣象科學(xué)奧秘，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)精神。五年級(jí)學(xué)生以“氣象研究員”的角色參與活動(dòng)，開(kāi)展氣象小實(shí)驗(yàn)，并將研究成果向三四年級(jí)學(xué)生展示；三四年級(jí)學(xué)生以“氣象科普員”的角色參與活動(dòng)，制作科普秀作品，設(shè)計(jì)科普展，并向一二年級(jí)學(xué)生展示；一二年級(jí)學(xué)生則以“氣象體驗(yàn)員”的角色參與活動(dòng)，寫(xiě)下科普秀和科普展參觀體會(huì)。

“精細(xì)化校園氣象科普分層教學(xué)模式更傾向于將科普探究和教學(xué)主體交給學(xué)生，讓高年級(jí)學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)氣象科技知識(shí)，形成氣象科普成果，并向低年級(jí)學(xué)生講解氣象科普知識(shí)和科學(xué)研究方法。”明強(qiáng)小學(xué)科技教研室主任劉依婷是活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)師之一，她認(rèn)為通過(guò)分層教育模式，無(wú)論學(xué)生在活動(dòng)中擔(dān)任何種角色，都能獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

綻放

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的醞釀，活動(dòng)在明強(qiáng)小學(xué)東西兩校區(qū)同步啟動(dòng)，4000余名師生參與其中。

五（6）班韓可竹從容自信地通過(guò)課題報(bào)告秀的形式向三四年級(jí)的同學(xué)們展示了自己“課題”的研究成果——《不同氣溫環(huán)境下棉麻和化纖對(duì)人類體溫的影響》，這是在五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展的“氣象研究員”系列活動(dòng)成果展示。他們通過(guò)文獻(xiàn)查閱、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等尋找自己感興趣的氣象科普知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)基于知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展科普實(shí)驗(yàn)，還有一部分五年級(jí)學(xué)生將零散的科學(xué)探究方法進(jìn)行整合，開(kāi)展科普課題研究。

三四年級(jí)學(xué)生則將氣象科普知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為科普展品和科普秀作品。即使選擇了同一主題，各個(gè)科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)的研究重點(diǎn)和展現(xiàn)方式也不同。以龍卷風(fēng)為例，有的團(tuán)隊(duì)探究龍卷風(fēng)的成因，有的探究龍卷風(fēng)的類型，有的則利用實(shí)驗(yàn)材料模擬了多種強(qiáng)度下的龍卷風(fēng)，場(chǎng)面極具吸引力和震撼力。吸引了不少老師和一二年級(jí)學(xué)生駐足觀看。

“雷雨天注意事項(xiàng)，不要在樹(shù)下避雨?！边@是一（1）班曹佳瑩的活動(dòng)單記錄，她還在記錄單上畫(huà)了一棵被雷電擊中的樹(shù)。一二年級(jí)學(xué)生的任務(wù)是觀察和記錄，通過(guò)參觀科普展和科普秀，激發(fā)科普興趣，學(xué)習(xí)科技知識(shí)。

目前，科技節(jié)活動(dòng)把氣象科學(xué)的種子播撒在明強(qiáng)小學(xué)師生心中，校園精細(xì)化氣象科普分層教育模式初戰(zhàn)告捷，也將在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，惠及更多中小學(xué)生。